Exploração de uma longa metragem - Guião de exploração do filme: A vida de Pi

"Un film se regarde comme on lit un texte."

(Anónimo. Acedido em

 http://camet-camef.ca/images/LexploitationdesfilmsenclasseIPE.pdf)

 


Na atual Sociedade da Informação e da Comunicação, é fundamental que os alunos adquiram competências e habilidades de Literacia Mediática, para que olhem para o ecrã de forma reflexiva, numa atitude crítica e criteriosa, de modo a compartilhar, de entre um fluxo crescente de informação audiovisual, produções de qualidade que possam desenvolver uma cultura multimediática para que o seu uso criativo e responsável permita a comunicação de ideias na perspetiva da intervenção cívica.

Cabe, pois, a escola fornecer ferramentas que auxiliem os alunos a terem um olhar reflexivo sobre o cinema no sentido de transformar a sua passividade, enquanto “consumidores de filmes”, em pró-atividade, num processo construtivo de recetor e de possível produtor.

  Ora, apresenta-se de seguida uma proposta de visionamento do filme – A vida de Pi, como atividade de motivação para a leitura do livro proposto para o 8º ano no âmbito do PNL, na disciplina de Português. Não se pretende neste trabalho desenvolver uma atividade de análise comparativa entre o filme e o livro, mas sim, acima de tudo, propor um exemplo de ferramenta – um referencial que possa auxiliar os alunos a aprender competências literácicas com visionamento de filmes. Esse guião de trabalho será disponibilizado ao aluno antes do visionamento do filme para que tenha em consideração os aspetos relevantes da análise que terá de fazer. A atividade será repartida em quatro momentos: um bloco de 45 minutos para análise do trailer do filme; um bloco de 90 minutos e um de 45 minutos para o visionamento do filme; um bloco de 90 minutos para o debate em torno do filme, em que os alunos farão a sua apreciação crítica com base nos dados recolhidos a partir do guião disponibilizado pelo professor; 90 minutos para trabalho de grupo (quatro elementos): (re)criação da sinopse do filme e desenho de capa para DVD para concurso de promoção deste filme. A sinopse e a capa vencedoras serão divulgadas no blogue da BE. 

 

Exploração de uma longa metragem 

 

GUIÃO DE EXPLORAÇÃO DO FILME: A vida de Pi





Ficha técnica do filme - A vida de PI

 

 

Ano de produção	2012
Direção	Ang Lee
Duração	127 minutos
Origem	Baseado no romance de aventura e fantasia de  Yann Martel, publicado em 2001, com o mesmo título
Música	Mychael Danna
Elenco	Suraj Sharma (Pi Patel); Irrfan khan (Pi Patel); Ayush Tandon (Pi Patel); Rafe Spall (Yann Martel); Tabu (Gita Patel); Adil Hussain (Santosh Patel) Gérard Depardieu (o cozinheiro)...
Prémios (2013)	Óscar de melhor realizador (no original em inglês Academy Award for Best Directing); melhor fotografia (de Claudio Miranda); melhores efeitos visuais e banda sonora etc…

 

A. PRÉ-VISIONAMENTO DO FILME

 

Análise do trailer do filme

 

 

1.  Visionamento do trailer oficial legendado (Portugal) do filme para explorar a antecipação com base na formulação de hipóteses sobre o tema da ação nuclear, tendo em conta: 

•   A imagem da sequência fílmica que dá indicações sobre ambientes vivenciados, atitude das personagens humanas e dos animais, relações entre personagens; contextos espaciais;
• A leitura das legendas indiciadoras de máximas sobre a vida;
• Os sons e a música sugestivos de ambiente heróico.

2.  Debate sobre as expectativas em torno do filme e sobre o significado do título: A vida de Pi. Quem é Pi? O rapaz ou o tigre? O que significa Pi?

 

B. ATIVIDADES DE VISIONAMENTO DO FILME
 

1.  Análise das sequências do filme.

1.1.    Estabelecer a cronologia dos acontecimentos relacionando-os com os espaços onde ocorrem as ações.

1.2.    Caracterização dos espaços.

1.3.    Relação espaço/protagonista (Pi Patel).

1.4.    Evolução do protagonista nas várias idades – pensamentos, sentimentos, gostos, valores.

1.5.    Descrição da experiência do protagonista em alto mar: sensações, emoções, dificuldade de comunicação, ações, evolução do comportamento.      



2.  Descrição da cena mais tocante para os alunos-espetadores.

Descrição da(s) personagem(ns):
Relação entre personagens:
Ambiente:
Costumes:
Problema para resolver:
Ações:
Relevância dos planos de imagem e dos sons:
Ambiente propiciado pela música:

 

 

3.  Debate em torno da mensagem do filme.

3.1.    Troca de opiniões sobre os aspetos visuais e sonoros do filme: cenário, adereços, fotografia, efeitos especiais, sons, música; artificialidade/realismo.

3.2.    Partilha de ideias sobre o protagonista: a sua evolução nas várias idades, a sua maneira de ser, de pensar, os seus gostos, as suas aspirações, a sua curiosidade pelas religiões, os seus conhecimentos, a sua aventura, os seus medos, as suas atitudes, os seus valores.

3.3.    Manifestação de reações sobre a força expressiva da mensagem do filme: a luta pela sobrevivência, persistência, crenças, esperança.

C. ATIVIDADES CRIATIVAS - CONCURSO DE PRODUÇÕES 

      Em trabalho de grupo (4 elementos), os alunos deverão (re)criar a sinopse do filme e, com a colaboração das disciplinas de TIC e/ou EV, deverão também desenhar à mão ou em programas digitais a capa do filme para DVD. As produções vencedoras serão divulgadas no blogue da BE.

Conclusão

A utilização de filmes em sala de aula, enquadrados e trabalhados em contexto didático-pedagógico, constitui uma mais- valia para o desenvolvimento de competências da literacia mediática, no que diz respeito à forma como se olha ativamente para um documento audiovisual propiciador de formas dinâmicas de comunicação, aliadas à atitude mais ativa e personalizada do aluno (Ribeiro & Silva, 2003:78). Assim, construir um guia de exploração de filme, que pode ser adaptada e reajustada a outros contextos cinematográficos, constitui uma ferramenta essencial para a planificação da aula com recurso ao vídeo como um dispositivo essencial para “ensinar e aprender nestes renovados cenários de aprendizagem”, proporcionando  uma atitude de questionamento fundamental para otimizar a utilização didático-pedagógica deste recurso (Moreira & Nejmeddine, 2015:35).  

____________

Bibliografia 

Moreira, J. & Nejmeddine, F. (2015). O Vídeo como dispositivo pedagógico e     possibilidades de utilização didática em ambientes de aprendizagem flexíveis.      Coleção Estudos Pedagógicos. Wh!tebooks, Santo Tirso.  

Ribeiro, A. & Silva, J. (2003). Como abordar… os media e as NTIC na aula de   português. Areal Editores.

 Webgrafia 

Education et développement de la petite enfance (2008). L’exploitation des films en  classe. Ile du Prince Édouard, Canada. Acedido em 

http://camet-   camef.ca/images/LexploitationdesfilmsenclasseIPE.pdf

 

Né, M.F. (2014). « L’exploitation d’un document vidéo. Outils pour la classe. ». Institut français de Suède. Acedido em http://7epoule-fle.se/wp- content/uploads/2014/07/Exploitation-du-film-en-FLE.pdf 

 

 TV5 MONDE (2013). Grille – Enseigner le français avec TV5 MONDE. 6 angles    d’analyse. Acedido em             http://enseigner.tv5monde.com/sites/enseigner.tv5monde.com/files/asset/docum  ent/grille_analyse_1.pdf